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改革通讯｜2021年新开办23所学校名单出炉
2021-03-31 | 文章来源： | 分享到：
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01
新区动态
2021年新开办23所学校名单出炉
创新公民融合教育集团
出重拳减轻学生过重课业负担
新区三所学校入选成都市第二批家庭教育示范校（园）
推进职普融通改革
天府七小探索双轨制班级管理方式
兴隆幼儿园构建“阅传统”中华文化幼儿教育活动
02
政策法规
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》发布
教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》
省教育厅印发《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》
03
国内资讯
《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》出台
04
全球视野
英国特殊教育儿童识别与支持系统的研究与改革建议
图片
新区动态
➤ 2021年新开办23所学校名单出炉。其中，新开15所：广都幼儿园、天府乐学·比心幼儿园 、云龙东街幼儿园、润泽幼儿园、精工东路幼儿园、双燕幼儿园、金安幼儿园、天府九幼、煎茶幼儿园（舞月荷花园区）、天府八小、天府中学附小、十一学校、湖畔中学、元音中学、天府七中小学部；迁办1所：新兴中学；回迁5所：天府四幼、元音小学、天府十小、教科院附小西区、天府实验中学；原址举办2所：煎茶小学（东区）、新兴小学（东区）。（基建财务处）
➤ 创新公民融合教育集团。3月29日，天府师大一中教育集团成立大会举行，该集团以天府师大一中为引领学校，成员学校包括白沙中学、新兴中学、天府六小、白沙小学、新兴小学、天府六幼、新兴幼儿园、白沙幼儿园、白沙实验幼儿园、新兴工业园安置小区配建幼儿园（项目名）。不仅涵盖了幼儿园、小学和中学，打破了学段壁垒，更是新区首次以民办学校作为集团引领学校，将公办、民办学校纳入同一教育集团融合发展，突破了公办和民办之间的束缚。（教育处）
➤ 出重拳减轻学生过重课业负担。近日，社区治理和社事局印发《关于规范义务教育阶段教育教学行为和切实减轻学业负担的实施意见》和《关于加强中小学作业管理的通知》。《意见》做出了五个明确：落实“五育并举”，明确了心理健康教育、劳动与技术教育、体育与健康、书法课课时；明确一年级新生实行“零起点”教学；明确德育课程教学突出以真实性为导向，强化对共青团员、少先队员的政治启蒙教育；课外读物以教育部中小学生阅读指导目录（2020年版）为主，具体阅读媒介由家长选择；对中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质管理内容分别作了明确要求。针对中小学生作业管理，《通知》确定了八项重点，包括：建立以校长为第一责任人的工作机制，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度，突出整体性，引导家长不额外布置其他家庭作业或将家长布置的作业完成时间与学校预计作业完成时间作总量控制等。（教育处）
➤ 新区三所学校入选成都市第二批家庭教育示范校（园）。近日，55所学校被确定为第二批成都市家庭教育示范校（园），天府七中、天府四小、白沙幼儿园入选。示范校（园）将通过家委会、家长学校、家长会发挥共育合力，形成区域内家庭教育示范辐射和引领作用。（教育处）
➤ 推进职普融通改革。为促进高中教育综合化发展，新区启动举办职普融通实验班。计划从2021年秋季起，天府职校与天府五中试点举办1个“职普融通实验班”，与太平中学联合举办1个“职普融通实验班”，共计招生100人。列入天府职校招生计划，注册中职学籍，由天府职校统一管理。高一年级上学期按照普通高中课程设置，下学期根据学生流动情况，适时融入职教专业课程。支持实验班学生选择接受普通高中教育，支持普通高中学生自愿转入中职学校就读。建立校际教师交流制度，实行跨校走教，原则上班主任由天府职校选派，任课教师由天府五中、太平中学、天府职校共同选派。（教育处）
➤ 天府七小探索双轨制班级管理方式。天府七小探索“主任导师引领班级特色发展”“首席包班教师负责班级学业发展”的双轨制班级管理方式，即班级主任导师由艺术、体育、科学等教师担任，在学生发展中心引领下负责班级日常管理、文化建设、特色打造、家校沟通等，在大队辅导员引领下做好班干部培养。首席包班教师由语文、数学教师担任，在教学管理中心和课程研发中心共同领导下，负责班级学业监管、减负增效、课程整合和实施。艺术、体育、科学教师全员参与担任班级主任导师。通过双轨岗位分工，让所有教师都有机会站在教育教学最前沿，参与班级管理，增强职业幸福感。（天府七小）
➤兴隆幼儿园构建“阅传统”中华文化幼儿教育活动。通过“阅诵经典”“阅读故事”“阅赏民俗”三个板块构建“阅传统”幼儿主题活动，探索在幼儿园传承中华优秀传统文化的路径。即：根据各年龄段幼儿特点和语言学习发展核心经验，编纂《诵经典》校本读本并开展朗读、吟诵；引导幼儿在读、讲、演中国民间故事中感受民族语言特色和文化内涵；深挖天府民俗文化，以相关绘本阅读做铺垫，开展《你好，成都》《成都茶馆》《兴幼集市》和《民间游戏大创游》等角色民俗游戏活动，并通过家园社三方联动，充分利用家长助教、社区环境、兴隆集市等资源，开展茶话会、川剧表演、赶集、游戏日和情景剧等专场活动，让幼儿切身体验天府民俗魅力。（兴隆幼儿园）
政策法规
➤ 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》发布。其中在第四十三章“建设高质量教育体系”，从五个方面对教育事业做了具体规划。
在“推进基本公共教育均等化”方面指出：推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。加快城镇学校扩容增位。改善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校条件，加强乡村教师队伍建设，完善留守儿童关爱体系，巩固义务教育控辍保学成果。巩固提升高中阶段教育普及水平，鼓励高中阶段学校多样化发展。规范校外培训。完善普惠性学前教育和特殊教育、专门教育保障机制。提高民族地区教育质量和水平，加大国家通用语言文字推广力度。
在“增强职业技术教育适应性”方面指出：突出职业技术（技工）教育类型特色，深入推进改革创新，优化结构与布局，大力培养技术技能人才。完善职业技术教育国家标准，推行“学历证书+职业技能等级证书”制度。创新办学模式，探索中国特色学徒制。实施现代职业技术教育质量提升计划。深化职普融通。
在“提高高等教育质量”方面指出：推进高等教育分类管理和高等学校综合改革。分类建设一流大学和一流学科，支持发展高水平研究型大学。建设高质量本科教育，推进部分普通本科高校向应用型转变。建立学科专业动态调整机制和特色发展引导机制。加强研究生培养管理。优化区域高等教育资源布局，推进中西部地区高等教育振兴。
在“建设高素质专业化教师队伍”方面指出：建立高水平现代教师教育体系。重点建设一批师范教育基地。支持高水平工科大学举办职业技术师范专业，建立高等学校、职业学校与行业企业联合培养“双师型”教师机制。深化中小学、幼儿园教师管理综合改革。
在“深化教育改革”方面指出：深化新时代教育评价改革。坚持教育公益性原则。落实和扩大学校办学自主权。深化考试招生综合改革。支持和规范民办教育发展，开展高水平中外合作办学。发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。推进高水平大学开放教育资源。（据微言教育微信公众号）
➤ 教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》。《指南》明确了坚持正确方向、坚持育人为本、坚持问题导向、坚持以评促建的基本原则，和县域义务教育质量评价、学校办学质量评价、学生发展质量评价的具体内容。评价方式上，注重结果评价与增值评价相结合，综合评价与特色评价相结合，自我评价与外部评价相结合，线上评价与线下评价相结合。县域义务教育质量评价指标包括价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展，学校办学质量评价指标包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展，学生发展质量评价指标包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践。（据教育部官网）
➤ 省教育厅印发《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》。《意见》要求：严禁超标、超前教学，尊重学生的个人感受和独特见解；摒弃“唯分数”论，改变“满堂讲，满堂灌”的不良教学行为；摒弃低效重复的题海战术，加强生涯指导；增加学生课前预习时间，增加学生课内自主时间；课后作业，小学阶段作业不出校门，初中阶段作业不超纲，高中阶段作业不越界；严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。（据四川教育发布微信公众号）
国内资讯
➤《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》出台。从2022年起，上海市高中阶段学校招生录取工作仍分自主招生录取、名额分配综合评价录取和统一招生录取三种类型。但比例有所调整：自主招生由40%降至15%，名额分配从15%提高至42%，统一招生从原来45%调整至43%。
自主招生录取方面，普通高中自主招生计划比以往减少，合计不超过全市普通高中招生计划总数的6%。优秀体育学生、艺术骨干学生自主招生计划合计不低于该类自主招生计划的15%。
名额分配综合评价录取占市实验性示范性高中招生总计划的50%至65%，比改革前名额分配比例进一步扩大。招考机构将考生计分科目总成绩和综合考查成绩（满分50分）合成名额分配综合评价录取总分，主要考查学生综合素质评价《纪实报告》的完成情况和学生综合素质发展情况。（据上海教育微信公众号）
全球视野
➤ 英国特殊教育儿童识别与支持系统的研究与改革建议。近日，英国教育政策研究所开展了关于特殊教育需要（简称SEND）儿童的新研究，主要有以下发现：
（一）SEND儿童获得支持的机会是由地域性公共服务差异（人们能获得的医疗类型、所享受的政府服务类型等均与居住地区有关）决定的，即决定SEND学生获得资助机会的是学生所在学校的情况，而不是他们的个人需求；
（二）英国在SEND支持系统方面存在的差异是由地方当局和学校之间对SEND儿童认定方法的不一致而造成的：地方当局识别SEND儿童时更多关注儿童的个人、社会和情感发展；而学校判断SEND儿童只关注孩子的沟通、语言和读写能力；
（三）孩子居住的地区也会影响他们获得的SEND支持水平：与处于富裕地区的学生相比，贫困地区的儿童被认定为SEND儿童的机会更少，同时，在贫困地区，富裕家庭的子女也更容易获得SEND支持，这进一步突显了高需求地区“机会定量分配”的弊端；
（四）在学校层面，与其他类似的学生相比，进入专科学校上学的学生被认定为SEND儿童的机会减少了50%，这表明这些教育背景下学生的特殊教育需求容易被忽视；
（五）弱势儿童群体获得SEND支持的几率比较低：比如转学、辍学和遭受虐待的孩子被认定为SEND儿童和获得学习支持的机会都比较少。
01
新区动态
2021年新开办23所学校名单出炉
创新公民融合教育集团
出重拳减轻学生过重课业负担
新区三所学校入选成都市第二批家庭教育示范校（园）
推进职普融通改革
天府七小探索双轨制班级管理方式
兴隆幼儿园构建“阅传统”中华文化幼儿教育活动
02
政策法规
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》发布
教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》
省教育厅印发《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》
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国内资讯
《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》出台
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全球视野
英国特殊教育儿童识别与支持系统的研究与改革建议
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新区动态
➤ 2021年新开办23所学校名单出炉。其中，新开15所：广都幼儿园、天府乐学·比心幼儿园 、云龙东街幼儿园、润泽幼儿园、精工东路幼儿园、双燕幼儿园、金安幼儿园、天府九幼、煎茶幼儿园（舞月荷花园区）、天府八小、天府中学附小、十一学校、湖畔中学、元音中学、天府七中小学部；迁办1所：新兴中学；回迁5所：天府四幼、元音小学、天府十小、教科院附小西区、天府实验中学；原址举办2所：煎茶小学（东区）、新兴小学（东区）。（基建财务处）
➤ 创新公民融合教育集团。3月29日，天府师大一中教育集团成立大会举行，该集团以天府师大一中为引领学校，成员学校包括白沙中学、新兴中学、天府六小、白沙小学、新兴小学、天府六幼、新兴幼儿园、白沙幼儿园、白沙实验幼儿园、新兴工业园安置小区配建幼儿园（项目名）。不仅涵盖了幼儿园、小学和中学，打破了学段壁垒，更是新区首次以民办学校作为集团引领学校，将公办、民办学校纳入同一教育集团融合发展，突破了公办和民办之间的束缚。（教育处）
➤ 出重拳减轻学生过重课业负担。近日，社区治理和社事局印发《关于规范义务教育阶段教育教学行为和切实减轻学业负担的实施意见》和《关于加强中小学作业管理的通知》。《意见》做出了五个明确：落实“五育并举”，明确了心理健康教育、劳动与技术教育、体育与健康、书法课课时；明确一年级新生实行“零起点”教学；明确德育课程教学突出以真实性为导向，强化对共青团员、少先队员的政治启蒙教育；课外读物以教育部中小学生阅读指导目录（2020年版）为主，具体阅读媒介由家长选择；对中小学生作业、睡眠、手机、读物和体质管理内容分别作了明确要求。针对中小学生作业管理，《通知》确定了八项重点，包括：建立以校长为第一责任人的工作机制，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度，突出整体性，引导家长不额外布置其他家庭作业或将家长布置的作业完成时间与学校预计作业完成时间作总量控制等。（教育处）
➤ 新区三所学校入选成都市第二批家庭教育示范校（园）。近日，55所学校被确定为第二批成都市家庭教育示范校（园），天府七中、天府四小、白沙幼儿园入选。示范校（园）将通过家委会、家长学校、家长会发挥共育合力，形成区域内家庭教育示范辐射和引领作用。（教育处）
➤ 推进职普融通改革。为促进高中教育综合化发展，新区启动举办职普融通实验班。计划从2021年秋季起，天府职校与天府五中试点举办1个“职普融通实验班”，与太平中学联合举办1个“职普融通实验班”，共计招生100人。列入天府职校招生计划，注册中职学籍，由天府职校统一管理。高一年级上学期按照普通高中课程设置，下学期根据学生流动情况，适时融入职教专业课程。支持实验班学生选择接受普通高中教育，支持普通高中学生自愿转入中职学校就读。建立校际教师交流制度，实行跨校走教，原则上班主任由天府职校选派，任课教师由天府五中、太平中学、天府职校共同选派。（教育处）
➤ 天府七小探索双轨制班级管理方式。天府七小探索“主任导师引领班级特色发展”“首席包班教师负责班级学业发展”的双轨制班级管理方式，即班级主任导师由艺术、体育、科学等教师担任，在学生发展中心引领下负责班级日常管理、文化建设、特色打造、家校沟通等，在大队辅导员引领下做好班干部培养。首席包班教师由语文、数学教师担任，在教学管理中心和课程研发中心共同领导下，负责班级学业监管、减负增效、课程整合和实施。艺术、体育、科学教师全员参与担任班级主任导师。通过双轨岗位分工，让所有教师都有机会站在教育教学最前沿，参与班级管理，增强职业幸福感。（天府七小）
➤兴隆幼儿园构建“阅传统”中华文化幼儿教育活动。通过“阅诵经典”“阅读故事”“阅赏民俗”三个板块构建“阅传统”幼儿主题活动，探索在幼儿园传承中华优秀传统文化的路径。即：根据各年龄段幼儿特点和语言学习发展核心经验，编纂《诵经典》校本读本并开展朗读、吟诵；引导幼儿在读、讲、演中国民间故事中感受民族语言特色和文化内涵；深挖天府民俗文化，以相关绘本阅读做铺垫，开展《你好，成都》《成都茶馆》《兴幼集市》和《民间游戏大创游》等角色民俗游戏活动，并通过家园社三方联动，充分利用家长助教、社区环境、兴隆集市等资源，开展茶话会、川剧表演、赶集、游戏日和情景剧等专场活动，让幼儿切身体验天府民俗魅力。（兴隆幼儿园）
政策法规
➤ 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》发布。其中在第四十三章“建设高质量教育体系”，从五个方面对教育事业做了具体规划。
在“推进基本公共教育均等化”方面指出：推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。加快城镇学校扩容增位。改善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校条件，加强乡村教师队伍建设，完善留守儿童关爱体系，巩固义务教育控辍保学成果。巩固提升高中阶段教育普及水平，鼓励高中阶段学校多样化发展。规范校外培训。完善普惠性学前教育和特殊教育、专门教育保障机制。提高民族地区教育质量和水平，加大国家通用语言文字推广力度。
在“增强职业技术教育适应性”方面指出：突出职业技术（技工）教育类型特色，深入推进改革创新，优化结构与布局，大力培养技术技能人才。完善职业技术教育国家标准，推行“学历证书+职业技能等级证书”制度。创新办学模式，探索中国特色学徒制。实施现代职业技术教育质量提升计划。深化职普融通。
在“提高高等教育质量”方面指出：推进高等教育分类管理和高等学校综合改革。分类建设一流大学和一流学科，支持发展高水平研究型大学。建设高质量本科教育，推进部分普通本科高校向应用型转变。建立学科专业动态调整机制和特色发展引导机制。加强研究生培养管理。优化区域高等教育资源布局，推进中西部地区高等教育振兴。
在“建设高素质专业化教师队伍”方面指出：建立高水平现代教师教育体系。重点建设一批师范教育基地。支持高水平工科大学举办职业技术师范专业，建立高等学校、职业学校与行业企业联合培养“双师型”教师机制。深化中小学、幼儿园教师管理综合改革。
在“深化教育改革”方面指出：深化新时代教育评价改革。坚持教育公益性原则。落实和扩大学校办学自主权。深化考试招生综合改革。支持和规范民办教育发展，开展高水平中外合作办学。发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。推进高水平大学开放教育资源。（据微言教育微信公众号）
➤ 教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》。《指南》明确了坚持正确方向、坚持育人为本、坚持问题导向、坚持以评促建的基本原则，和县域义务教育质量评价、学校办学质量评价、学生发展质量评价的具体内容。评价方式上，注重结果评价与增值评价相结合，综合评价与特色评价相结合，自我评价与外部评价相结合，线上评价与线下评价相结合。县域义务教育质量评价指标包括价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展，学校办学质量评价指标包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展，学生发展质量评价指标包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践。（据教育部官网）
➤ 省教育厅印发《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》。《意见》要求：严禁超标、超前教学，尊重学生的个人感受和独特见解；摒弃“唯分数”论，改变“满堂讲，满堂灌”的不良教学行为；摒弃低效重复的题海战术，加强生涯指导；增加学生课前预习时间，增加学生课内自主时间；课后作业，小学阶段作业不出校门，初中阶段作业不超纲，高中阶段作业不越界；严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。（据四川教育发布微信公众号）
国内资讯
➤《上海市高中阶段学校招生录取改革实施办法》出台。从2022年起，上海市高中阶段学校招生录取工作仍分自主招生录取、名额分配综合评价录取和统一招生录取三种类型。但比例有所调整：自主招生由40%降至15%，名额分配从15%提高至42%，统一招生从原来45%调整至43%。
自主招生录取方面，普通高中自主招生计划比以往减少，合计不超过全市普通高中招生计划总数的6%。优秀体育学生、艺术骨干学生自主招生计划合计不低于该类自主招生计划的15%。
名额分配综合评价录取占市实验性示范性高中招生总计划的50%至65%，比改革前名额分配比例进一步扩大。招考机构将考生计分科目总成绩和综合考查成绩（满分50分）合成名额分配综合评价录取总分，主要考查学生综合素质评价《纪实报告》的完成情况和学生综合素质发展情况。（据上海教育微信公众号）
全球视野
➤ 英国特殊教育儿童识别与支持系统的研究与改革建议。近日，英国教育政策研究所开展了关于特殊教育需要（简称SEND）儿童的新研究，主要有以下发现：
（一）SEND儿童获得支持的机会是由地域性公共服务差异（人们能获得的医疗类型、所享受的政府服务类型等均与居住地区有关）决定的，即决定SEND学生获得资助机会的是学生所在学校的情况，而不是他们的个人需求；
（二）英国在SEND支持系统方面存在的差异是由地方当局和学校之间对SEND儿童认定方法的不一致而造成的：地方当局识别SEND儿童时更多关注儿童的个人、社会和情感发展；而学校判断SEND儿童只关注孩子的沟通、语言和读写能力；
（三）孩子居住的地区也会影响他们获得的SEND支持水平：与处于富裕地区的学生相比，贫困地区的儿童被认定为SEND儿童的机会更少，同时，在贫困地区，富裕家庭的子女也更容易获得SEND支持，这进一步突显了高需求地区“机会定量分配”的弊端；
（四）在学校层面，与其他类似的学生相比，进入专科学校上学的学生被认定为SEND儿童的机会减少了50%，这表明这些教育背景下学生的特殊教育需求容易被忽视；
（五）弱势儿童群体获得SEND支持的几率比较低：比如转学、辍学和遭受虐待的孩子被认定为SEND儿童和获得学习支持的机会都比较少。
并给出政策建议：1.改进学校内部SEND的评估；2.加强对教师和学校领导的专业培训与支持；3.制定框架为支持SEND儿童规定最低标准；4.学校在识别时应更多地关注儿童的个人、社会和情感发展；5.地方当局齐心协力帮助那些不易被识别的SEND儿童群体获得支持；6.促使SEND资助系统能够更迅速地回应学生的需求。
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