本校是经四川省教育主管部门批准、于2006年成立的一所中小学课外培训学校。是一家整合了优质教育资源和科学教学技术，专注于中小学文化课课外培训机构。学校针对初高中开设有：高三全科集训、艺考生文化冲刺培训、全科辅导补习、高考辅导。

随着新高考改革，各地高中开始实施走班制教学，但是很多家长和同学对于走班制还不是很了解，尤其是不久之后就要开学了，什么都不知道，什么都不清楚，也有家长私信我提出了这样的疑问：同一个班的学生选了不同科目，咋上课啊，会不会直接乱套了？

今天我们就和大家一起来唠唠这件事！

什么是走班制？

走班制在百度上的解释是：“走班制”就是不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。

与大学上课模式类似：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。

学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。

简单的讲：学生根据自己情况不同，不同的科目上课的教室也不一样。

举例：学生A和学生B开学的时候都分在一班（一班即为学生的行政班），在选科的时候A选择了物理，B选择了历史，第一节课是语文，A和B都是在一班的教室上课。第二节课，A要去上物理，于是和其他同样选择物理课程的同学一起去了物理教室上课；B则去到历史教室上历史课（物理教室和历史教室即为教学班）。

目前新高考下的几种“走班制”？

1、不走班

部分学校在资源有限的情况下，从12种组合中挑出一部分固定选科搭配，即有限组合，让学生进行选择。这种模式虽然方便了教学和管理，但无法很好地满足学生多样化的选科要求。

2、小走班

即部分学生或者科目走班，将三门或者两门选科相同的学生优先组成班级，其它科目和学生走班教学。选择这种方案的学校比较多，算是主流的选择。

3、大走班

即语数外三门必考的科目可以保持原有高一固定班级不变，三门选考科目所有学生均通过走班完成教学。

4、全走班

即6门高考科目全部通过走班完成教学。实行这种方案的学校实际上并不多，一般是学校师资充足，场地较多，资源丰富下的选择。这种模式也非常考验学校的管理能力。

“走班制”的利弊

“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生以充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：

1、 学生主体地位彰显。实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教学活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。

2、充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。

3、 学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。

4、 扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。

当然，走班制的实施，依然存在诸多弊端，“走班制”当前的突出问题有：
1、分班之前的宣传发动不到位，因此，必须在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己如鱼得水，有利于更好地提高和发展。
2、“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。
3、走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。

新高考选科走班制如何“破局”？

1、提高自我管控的能力

中学生的自我管控能力参差不齐。对于自制力较差的学生而言，各种问题就会被放大。对于走班制之下的中学生而言，提升自己自制力乃是当务之急。

提高自我管控的能力，具体而言就是提高自律和自控方面的能力。在班主任可能关注不及时、不到位的情况下，学生需要自己去思考，自己去安排，根据自己的选择去做目标，做计划，能够为自己的计划来去推动行动。

制定计划是提升自我管控能力的一个好方法，充实的时间规划能让自己始终处于忙碌的状态，没有空闲去走神与分心，大部分情况下都会沿既定的轨道有序完成，起到很好的提高学习效率的作用。

2、培养集体归属感

走班制下，学生接触到“同学”的机会更多，但却不一定能因此成为的朋友，同时走班制也容易带来班级结构松散，同学关系疏远的问题。这是因为，学生从原先熟悉的行政班体系过渡到新走班制体系，原行政班概念的弱化，让学生对于学校、班级的依附感和归属感降低。

所以，同在一个班级的同学可多组织举办团建活动，比如聚餐，破冰活动，小游戏等增进同班同学间的相互了解。

学生们也可以在课余时间适当参加兴趣社团活动，在兴趣社团中学生因爱好齐聚一堂，彼此之间必然有很多共同话题，如此有利于结识更多的朋友，或许学生因此熟悉流动班级的同学，有机会降低课堂的陌生率，找到熟悉的感觉，改善上课状态。

3、自我把控学习状态

主动调整学习计划。部分学校会根据学生单科的成绩对学生进行分层，然后再进行分班，这样可能会造成各学生的课后负担并不相同。课后负担比较轻的同学可以考虑自己进行适当地增量，而课后整体负担太重同学要跟各科老师进行商量，让他们的作业有部分弹性，在自己掌握的比较好的地方少花一些时间。

4、主动出击，不要坐等

主动找老师帮忙、主动解决遇到的问题。虽说走班制的课间主要是为了走班，但是也要学会抓住这些零散的时间解决一些小问题，或者在课堂上老师讲到时，及时提出问题并解决。在生活上遇到的问题也可以找老师帮忙解决。作为学生，不能仅仅依靠老师的投喂，要学会主动与老师交流。

选科走班制，在考试科目的选择上给予了学生极大的自由，与此同时，它对新一代高中生也提出了新时代的新要求。希望，家长和同学们都能及时调整、快速适应！

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如果有兴趣需要了解的家长和考生们可以到校区详细的了解。